模块2：教学设计方案（课程资源）评价量规——评价量规实例
2011-07-20 15:41:50| 分类：
教育技术
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| 教学设计方案（课程资源） | | 评价量规 | | 评价量规实例
研究型学习量规 | | 问题 | 信息收集 | 分类 | 分析 | 最终产品 | | 4 | 学生围绕一个主题，自己确定问题。 | 从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。 | 学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构。如：数据库。 | 学生分析了信息，并得出他们自己的结论。 | 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。 | | 3 | 给出主题后，学生自己确定问题。 | 从多种电子和非电子的渠道收集信息。 | 师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建了这个分类结构。 | 学生分析了信息，并在教师的指导下得出了他们自己的结论。 | 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现。 | | 2 | 学生在老师的帮助下确定问题。 | 从有限的电子和非电子渠道收集信息。 | 师生共同开发了基于计算机的结构。 | 学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论。 | 学生使用综合媒体展示了自己的发现 | | 1 | 教师给出问题。 | 只是从非电子渠道收集信息。 | 学生使用教师开发的基于计算机的分类结构。 | 学生复述了所收集的信息。 | 学生使用有限媒体展示了自己的发现。如：书面报告。 | 学生网站评价量规 | 思想和内容 | （5分或4分） l 信息精确、时效性强 l 信息来源于原始资料 l 作者有丰富的知识和敏锐的洞察力 l 技术手段的使用准确有效 l 所有的信息都与主题密切相关 | （3分或2分） l 部分信息表达不清楚 l 对原始资料的引用不清楚 l 上下文关系不清晰 l 观众无法检验信息的有效性 l 主题表达不明确 | （1分或0分） l 信息不完全或不精确。 l 信息并非取材于原始资料 l 信息价值不明确 l 观众无法检验信息的有效性 l 网站内容无主题 | | 组织 | （5分或4分） l 页面富有吸引力 l 版面设计合理，富有逻辑性，能起到很好的导航作用 l 信息查找方便快捷 l 页面之间使用了有效的过渡 l 页面跳转灵活 | （3分或2分） l 各个页面结构不一致 l 版面设计缺乏逻辑性 l 部分页面做的不完善 l 部分链接混乱、缺乏主题 l 各个部分之间联系不密切 l 不确定的导航容易使访问者产生迷失感 | （1分或0分） l 网站设计没有面向访问者 l 缺乏逻辑性 l 各个页面设计不一致 l 缺乏足够的链接和导航 l 页面跳转不灵活 | | 语言 | （5分或4分） l 结构清晰、连贯 l 语法和习惯用法使用正确 l 标点符号使用准确 l 拼写正确 l 站点几乎不需要修改 | （3分或2分） l 段落过长或过短 l 在语法和习惯用法的使用上存在着少量错误 l 拼写基本上正确 l 站点需要部分修改 | （1分或0分） l 段落结构存在错误 l 语法和习惯用法的使用上存在明显的错误 l 存在多数标点符号错误 l 拼写错误时常发生 l 站点需要做大量的修改 | | 表达 | （5分或4分） l 站点很容易被发现 l 站点布局合理 l 背景和文本搭配协调 l 所有使用的图形风格一致 l 多媒体的使用增强了主题的表达 l 链接适当 | （3分或2分） l 站点容易被发现 l 大部分页面布局合理 l 背景和文本的使用没有恰到好处 l 网站中的图形使用不适当或风格不一致 l 部分多媒体的使用与表现主题无关 l 链接不清楚 | （1分或0分） l 站点很难被发现 l 布局混乱 l 背景和文本使用无效 l 图形仅仅是作为装饰。 l 使用的多媒体与主题无关 l 无关链接过多有用链接过少 | | 技术 | （5分或4分） l 链接有效 l 图形最优化 l 网站支持所有的浏览器 l 多媒体资源使用恰当 | （3分或2分） l 部分链接无效 l 大部分图形最优化 l 网站并非支持所有的浏览器 l 大部分多媒体资源的使用有效 | （1分或0分） l 链接无效 l 图形元素并非最优化 l 网站需要在特定的浏览器下才能运行 l 多媒体资源的使用无效 | 合作学习评价量规 | | 优 | 良 | 中 | 差 | | 小组成员的参与性 | 所有的学生都积极的参与小组活动 | 至少3/4的学生积极的参与小组活动 | 至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策 | 仅有1、2个人参与小组活动 | | 小组责任的分配 | 任务被平均分配给小组的每一个成员 | 任务被小组的绝大部分成员分担 | 任务仅被小组中的1/2成员分担 | 小组任务仅由小组中的某一个人承担 | | 交互的质量 | 小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法 | 小组成员显示出了娴熟的交互能力，他们能够围绕任务中心进行生动的讨论 | 小组成员显示出了一定的交互能力；他们能认真的倾听他人的观点；显示出了一定的讨论和选择能力 | 小组成员之间很少进行交互；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于交互不感兴趣、分心 | | 小组成员的角色扮演 | 每个小组成员都有自己明确的角色；小组成员有效的行使自己的角色 | 每个小组成员都被分配了特定的角色；但是角色定义不明确或者说小组成员没有坚持行使自己的角色 | 小组成员被分配了一定的角色，但是他们没有坚持行使自己的角色 | 小组成员之间并没有进行角色分配 | 信息技术培训效果评价量规 | 一级指标 | 评价内容 | 优秀 | 中等 | 差 | | 信息素养 | l 信息意识明显提高，能主动获取信息为教育教学服务 l 信息知识增加，对网上信息分布结构更加了解，能更快、更准确的获取信息 l 信息能力提高，能快速获取信息并准确加工分析信息，得出自己独到的结论并创造性的解决问题 l 信息道德增强，不但自己严格遵守信息伦理，还教育自己的学生遵守信息道德，负责任的使用信息 | | | | | 信息技术能力 | l 熟悉了浏览器的功能，能熟练的上网搜集信息 l 能熟练运用字处理软件支持自己的备课 l 能够使用Frontpage、Authorware自己制作简单软件促进自己的教学和学生的学习 | | | | | 教学行为 | l 教学理念得到了彻底的改变 l 能主动的将自己在培训中所学知识应用到实际教学过程中 l 在信息技术与课程整合之后，能明显的提高自己的教学效率，提高学生的学习效果 | | | | | |
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