| 教学媒体环境 教学媒体环境 教学媒体环境是指为“教”与“学”过程提供必要环境的硬件设施，由教育资源环境和教学传递环境所组成。 教育资源环境包括图书馆、学校资源中心、电子阅览室、校园网以及Internet等。它们的特点是拥有丰富的信息资源，可以为学习者提供自由访问的机会。 教学传递环境是为了有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境，包括了多媒体教室、网络教室、卫星电视、有线电视系统，以及语言实验室、微型（微格）教学系统等。它们的主要功能是作为教育信息传播的通道，为学习者提供对媒体进行有效控制的界面，以及呈现各种媒体所包含的教学信息。 一、教育资源环境 1．学习资源中心 （1）学习资源中心的组成 学习资源中心通常由学习资源的存储、管理与利用，以及开发等几部分组成，如图2.4所示。
 图2.4 学习资源中心组成框图 ①学习资源的来源与储存 学习资源的来源包括： ●各种媒体的选购。现代教学媒体发展异常迅速，要掌握信息及时购进符合教学需要的媒体。 ●建立与外界相连接的校园网络系统，这是一个重要的学习信息来源。 学习资源的储存，要建立图书和各种现代教学媒体的储存库，包括有图书库、设备（硬件）库和软件库。无论是书籍、硬件、软件都必须编号上架存放，并保持库房的适当温度与湿度，以免受气候的影响而损坏。 数字化的学习资源，储存在学习资源中心的服务器中，需要时由学习者通过网络进行检索。 ②学习资源的管理与利用 管理与利用既有矛盾又有密切联系，处理好两者的关系，以期同时达到两个有一定对立的目标。管理目标要求管好各种媒体，不丢失、不损坏；利用目标则要求方便师生充分利用，有高的利用率和好的利用效果。因此，目前有两种管理办法：一是集中管理，它有利于实现管理目标，却不利于师生对学习资源的充分利用；二是开放管理，它虽然会给管理造成一定的困难，却大大有利于师生对学习资源的充分利用。 ● 集中管理 它将大部分重要的图书资料、现代教学媒体中的硬件和软件，集中于库房统一管理。学习者使用时，需办理手续借出，或由学习者经检索提出所需的媒体信号源，然后由集中管理的媒体信号控制系统播出，学习者可在相应区域的学习终端上进行学习。一般的学习资源集中管理分区如图2.5所示。 
图2.5 学习资源集中管理分区示意图 Ａ．库存区 它是图书、现代教学媒体硬件和软件集中储存的区域，有恒温、恒湿装置，设专职人员管理与维护。 Ｂ．检索区 学习者通过电脑检索，可查找所需要的学习资料的编码目录。 Ｃ．服务区 学习者在这里向管理人员提出所需服务的项目。如借出图书、硬件和软件，或者要求传送某种媒体信号至某一区域的学习终端等。 Ｄ．信号播出系统区 管理人员根据学习者的要求，播送媒体信号至媒体学习利用区的终端。 Ｅ．网络中心 负责学习资源中心计算机网络的正常运行，学习资源的收集、储存、加工和管理。该中心可以同时是校园网的网络中心，负责全校的网络运行工作。 Ｆ．电子阅览区 这里放置着电脑终端，信号源来自与外界联网的学习资源中心的服务器。 Ｇ．幻灯、投影媒体利用区 这里放置有幻灯机、投影器等设备，学习者借出的幻灯片、投影片可在这里观看学习。 Ｈ．电声媒体利用区 这里放置有几台至几十台放音装置，并有线路与信号播出系统连接，学习者可要求播放某些内容，或借出录音带、CD唱片在这里收听、学习。 Ｉ．电视媒体利用区 这里放置有电视机、放像机或VCD、DVD机等，也有线路与播出系统相连接，学习者可要求送信号或借出录像带、影碟在这里播放学习。 Ｊ．印刷资料阅览区 这里放置有供阅览用的台、椅，周边放置有报纸、杂志和常用的参考书，方便学习者自由选取阅览。学习者也可以从图书库中借出书籍在此阅读。 从上述可见，这种办法虽然强化了管理，但给学习者对学习资源的利用却增加了不同程度的麻烦。 ●开放管理 开放管理是指资源中心的图书资料、现代教学媒体的软件、硬件完全敞开，任由学习者在资源中心内选用，需要时也可办理手续，借出到中心外使用，这种办法对管理人员来说是增加了管理的难度，但对学习者来说却提供了方便，有利于提高学习资源的利用率和利用效果。有条件的学校应逐步创造条件，采用这种管理办法，或部分采用这种管理办法。 ③学习资源的开发 学校的学习资源中心，还应具备学习资源开发的环境，它主要提供给教师利用，也可供学生（特别是师范院校的学生）使用，一般称为自助工作室。学习资源开发包括有：文字资料的复印，幻灯片、投影片的复制与编制，录音教材的复制与录制，电视教材的复录与编制，计算机课件的编制等。学习资源开发环境如图2.6所示。 
图2.6 学习资源开发环境示意图 学习资源中心应为各种教学媒体的复制与开发提供物质条件，并且对开发人员进行必要的指导和培训，使之开发的媒体能有效地用于教学活动。自己编制的教学媒体，还可复制后储存于学习资源中心内，以供更多学习者去利用。 （2）学习资源中心的功能 学习资源中心是学校中学习资源最集中的场所，它在教学活动中的作用与功能是多方面的： ①资源共享 学习资源中心是为全校师生服务的，资源能为多数人共享，充分发挥了资源的作用。特别是上网的学习资源中心，资源更能为网上更多的学习者共享；本校师生也能取得网上更多的信息资源去学习，真正起到了资源共享的功能与作用。 ②个别化学习 当前科技发展异常迅速，每个人，不管是教师还是学生，都必须不断的学习，才能跟上社会发展的步伐。学习资源中心有丰富的多种媒体的信息资源，为学习者个别化学习提供了充分的条件。教师通过自学能及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量；学生通过自学，能扩大知识面，培养自学能力。这对改变当前教师满堂灌的教学方式，能起较大的作用。学生有了自学的条件与能力，在课堂上完全可以讲的少一些、精一些，甚至减少一半的讲课时间，将这些时间让学生到学习资源中心去进行自主学习，从根本上改革传统的教学方法，创建一种新型的教学模式。 ③促进素质教育 过去教师满堂灌、学生满堂记，目的是为了应付考试，影响了学生的全面发展，妨碍学生生动、活泼、自主地学习。学习资源中心为学生提供一个重要的学习场所，学生在这里能按自己的兴趣与爱好，利用多种媒体去扩充自己的知识与能力，接触社会上更新更广的信息，对全面提高学生的素质，促进素质教育，可起到重要作用。 ④补充与充实课堂教学 当前学校的教学方式仍以课堂教学为主，具有多种媒体的学习资源中心，能为课堂教学起到充实作用和补充作用。教师利用资源中心的资源进行备课，也可从学习资源中心借出媒体到课堂中去展示，充实了课堂教学的内容、媒体与方法。学生在课后按教师的指示到学习资源中心去找资料，完成某种探究性的学习与作业，使学习资源中心的学习成为课堂教学的重要补充。另外，根据教学内容的性质和学习资源中心的条件，有些教学内容的教学可以在学习资源中心进行，充实了课堂教学环节。 上面列举的只是学习资源中心的几个重要功能，随着多媒体的发展，学习资源中心的作用将会越来越大。 2．网络教学环境 与传统教学环境相比，网络教育教学环境具有信息资源丰富、时空不受限制、人机优势互补等特点。因此，在网络环境下，可以充分发挥学习者的主体作用，采用新的教学模式来进行学习，培养创造型人才。网络教育教学环境的构成如图2.7所示。 
图2.7 网络教育教学环境的构成 从图中可以看出，网络环境的最底层主要指构成网络环境的物理设施部分；网上教育资源包括各种类型的能够为教育所利用的资源；教学支持平台通过各种工具、手段（如教学通讯工具、共享技术等）和教学管理系统来利用教育资源，进而支持网络教育的各种具体应用。 （1）教育网络的基本类型 用于教育的计算机网络称为教育网络。教育网络除了具有一般计算机网络的基本功能，如共享网络中的软件硬件功能、电子邮件服务、文件传输服务等之外，还具有以下基本功能： ●管理服务功能计算机由于其巨大的数据存储与处理的能力，而成为学校建立现代化管理系统的物质基础。计算机可以为学校的人事、财务、教务、日常办公、后勤等方面，提供一个先进的管理系统，从而提高管理效率，达到事半功倍的效果。建立在校园网基础上的学校信息管理网络系统，将会使管理模式从原来的纵向、单通道、主要依靠个人的经验、判断和决策的简单模式，发展成为现代化的、多向的、多通道的网络状的先进模式。 ●教学服务功能教育网络使得教育的形式从传统的“口传身授”的课堂教学模式走向多样化，促进了教育教学过程中的个性化，使得教师之间、学生与教师之间、学生与学生之间的联系更密切。教育网络还使远程教育可以方便地进行。 ●科研服务功能教育网络可以使用户共享各类计算机的软件资源和硬件资源，为科学研究服务。教育网络一方面能提高科研的效率，另一方面可以降低科研的费用。科研人员可以通过网络方便地交流思想，还可以利用教育网络检索世界各地的信息资料，及时了解相关领域的最新研究动态。 教育网络根据地理范围划分，主要指校园网／地区教育网和国际互联网2种类型，各种形式的网络教育活动就在其基础之上进行。 ①校园网 校园网（Campus Network）是校园范围内的计算机网络系统的总称，它所覆盖的范围不但超过了一两幢大楼局部网络的范畴，而且涉及到多幢楼内的计算机局域网互相连接的问题。校园网往往是由多个局域网组成，同时，它又与外部的计算机网络相连，如Internet。 校园网由于校园面积较大，往往要建立多个局域网，同时考虑到网络扩展性，一般采用“主干加分支”的结构。在这种方式中，利用高速网络技术构筑整个校园的主干网，主干网中包含一个或一个以上的出口连接到外部网络，学校里各个部门的局域网或其他计算机系统则作为校园网的分支通过交换设备或集中设备连接到校园网主干部分，进而形成一个统一的校园网。 校园网在高层运用上一般采用流行的Intranet(内联网）技术，以TCP／IP协议为基础，以Web为核心，构成统一和便利的信息交换平台。它使用环球网WWW工具，采用防止外界侵人的安全措施，为学校内部服务，并有连接国际互联网的接口。Intranet还提供了与Internet类似的通讯手段，让学生和教师能够在网络上进行方便的交流。 ②互联网 互联网的代表是Internet（国际互联网）它是由分布在世界各地的大量计算机网络采用共同的传输控制协议/互联网络协议（TCP／IP）连接而成的，是网络之间的网络，因此称为“网中网”或“国际网”。 现在，Internet网已成为一个全球性的网络，它遍及世界170多个国家和地区。据2002年的统计，全世界与Internet联网的主机有1亿多台，上网用户达3亿以上，并且在与日俱增。 到目前为止，我国已经建成的全国性网络有：中国公共数字数据网China DDN、中国公用计算机互联网China Net、中国金桥信息网China GBN、中国科技网CSTNET和中国教育科研网CER－NET等。 CERNET网已建成位于清华大学的CERNET全国网络中心，连接全国 8个地区网络中心的 CERNET主于网，建成了分别设在北京、上海、南京、西安、广州、武汉、成都、沈阳8个城市10所高等院校的8个地区网络中心和两个主节点。到21世纪初，CERNET已覆盖了除台湾省、港澳地区和西藏自治区以外的所有省、市、自治区，成为中国与Internet相连接的最大的学术性计算机网络。 （2）网络的教育、教学功能 ①校园网的主要功能 校园网一般有一个网络中心，以能高速传导的光纤为主干网络，连接校园的主要建筑物，在建筑物内部以铜网线连入各个办公室和教室。 校园网主要具有以下功能： ●教学科研可以利用网络方便地教学，也可以利用网络进行科研和交流。 ●网络办公在学校中实现网络办公，在上下级间实现办公流程自动化，是现代化办公的一个特征。 ●信息发布对内部，可以通过网络发布会议通知和重要通告；对外可以进行各种宣传，树立学校形象。 ●图书、资料检索 为教师和学生提供快速有效的信息检索功能。 ●与Internet连接 校园网络与Internet连接，可以更广泛地利用Internet资源。 随着计算机网络技术的发展和人们对教学手段的不断探索，计算机网络在学校的教学和科研中发挥着越来越重要的作用。 ②Internet与教育相关的服务功能 ●电子邮件 电子邮件(E-mail)是利用计算机网络进行通信的一种方式。任何Internet用户可以在几秒钟、几分钟，最多几小时（取决于传输线路的速度、流量等因素）内将电子信件送到另一个Internet 用户的电子信箱中。只要知道对方的 E-mail地址，用户就可以通过网络方便地接收和转发信件，还可以同时向多个用户传送信件。 ●文件传输服务 利用Internet可以很方便地实现全球信息共享。FTP协议使得任何与Internet联网并且支持FTP协议的计算机之间可以直接进行文字信息和非文字信息（图像、照片。音乐、视频等）的双向传送。 ●远程登录 采用远程协议Telnet，可以使你的计算机成为网上另一台计算机的远程终端。网上的超级计算机往往使用这种方式供大家共享。有的网站允许免费登录，有的需要知道你想登录的计算机的账号，才可以登录进人该计算机，使用它的各种资源。 ●检索服务 Internet上的信息浩瀚如海，分布在世界各地的几万台服务器中。要想找到你所需要的信息是极其困难的，因此必须借助各种检索服务系统。常用的有Yahoo(http:// http://www.yahoo.com/)、中文雅虎（http：cn..yahoo.com）、Infoseek（http：//www.infoseek.com）、搜狐（http：//www.sohu.com）、百度（http：//www.baidu.com）、http：//www.google.com等。 ●WWW 通过网络来进行存取信息、发送邮件等操作，必须调用不同的软件，键人不同的命令，这对很多用户来说会有很大困难。WWW（World Wide Web）测览器程序把各种Internet服务，如 E-mail、FTP、WAIS等集成到软件中，通过鼠标就可以选择自己想要的服务功能，非常方便又简单易学。 WWW主要采用超文本文档传输协议，并且利用超文本／超媒体技术来表达信息。用户可以使用超文本标识语言HTML或XML来编写 WWW文档（Web主页）,并在主页中提供信息。世界各地的Internet用户都可以通过WWW 浏览器读取此主页的内容。为了便于查找各种测览器上的文件，Internet系统使用URL地址。每个文件在它所存储的服务器上的URL地址是惟一的。我们可以把URL地址看作是一个文件在Internet上的标准通信地址。用户只要给出正确的URL地址，服务器就能正确找到它。URL地址的一般格式是： （通信协议）：//(主机)/《路径》/(文件名） 例如，http：//www.cern.ch/hypertext/www/RDBgate/implementation.html表示用HTTP协议访问WWW.cern.ch服务器上位于目录www/RDBgate下的文件implementation.html. WWW是一个信息的海洋，它在教育应用方面具有巨大的潜力。 ●Usenet新闻组 它是一种专题讨论性质的服务，涉及讨论的范围很多，每一类都有一个名字代表其讨论的内容。例如comp是关于计算机的话题，sci是关于自然科学的各分支的话题，news是关于网络news软件及news读者的议论，talk为热门话题等。 ●BBS电子公告板系统 电子公告板是Internet上最常用的方式之一。用户可以通过某种连接手段与电子公告板服务的主机相连，用户既可阅读公告板上的任何信息，也可以在公告板上发表自己的信息，提供给网络上的其他用户。 二、教学传递环境 1．多媒体教室 多媒体教室是按照基于“教”的教学模式的特点进行设计的：各种媒体主要供教师使用，媒体起辅助教学的作用；其次，多种媒体集中于讲台上或讲台附近的立柜中，以方便教师操作与控制。我国各级学校目前建设的多媒体教室，大多数属于这一类型。 （1）多媒体教室的类型 多媒体教室依据配备的设备和教学功能的不同，可分为以下几种类型： ①简易型 它是在“三机一幕”（投影器或幻灯机、收录机、电视机、银幕）的基础上，增加了录像机（包括影碟机）、计算机等设备构成，如图2.8所 
图2.8 简易型多媒体教室 图中（a）适合早期生产的电视机。因为它没有视、音频输入端，所有的信号都用射频连接。该系统具有播放投影片（幻灯片）、录音、录像、VCD、DVD等功能，能够收录和重播电视台、广播电台的节目，以及通过TV转换卡和选择器显示计算机的信号。由于计算机信号经过调制、再解调的处理过程，使得图像清晰度大大下降。 图中（b）适合带有视、音频输入的电视机。录像机、影碟机、计算机（通过AV卡）的输出信号经过视音频选择器送到电视机的视、音频输入端，由电视机显示。由于省略了调制－解调过程，图像比较清晰。该系统除具备上述射频连接的全部功能以外，还具备无线话筒收录和扩音功能，适合在学生人数较多的情况下使用。 简易型多媒体教室可以充分利用原有设备，造价低，适合经济不发达的地区使用。但由于使用普遍电视机作显示用，画面较小，清晰度不高，影响教学效果。 ②经济型 运用少量的资金，可建成如图2.9所示的经济型多媒体教室。 
该系统使用了液晶投影机，具有很好的清晰度。同时使用了视频展示台，可将文稿、图片、投影片以及实物直接转换为视频信号进行处理，增加了整个系统的教学功能。 在该系统中，组成多媒体教室的各种设备都是相对独立的。因此，在使用时操作比较麻烦。稍有不慎，可能影响教学的顺利进行。 ③标准型 标准型多媒体教室增加或改用了一批较高档次的设备与技术，克服了简易型和经济型的缺陷，结构如图2.10所示。 
它的主要设备连接成图像与声音两个系统。图像系统共用一个数据/视频大屏幕投影机，多媒体计算机的文字与图像数据信号可直接输入；录像机、影碟机、实物视频展示台等视频信号通过视频切换器后也可以分别输入，能显示面积大和清晰度高的图像。声音系统是将所有音频信号通过调音台后再输入到一个共用的功率放大器，输出高保真度的声音。 所有设备的各种功能（包括银幕升降、窗帘启闭、灯光强弱变化等在内）全部由集中控制器统一操作，使教师能够集中精力进行教学。 ④多功能型 它在标准型基础上增加了以下设备： ●摄录像装置 在教室内装配有2～3台带云台的摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像信号传送到中心控制室供记录存储，或同时传送至其它教学场所供观摩或扩大教学规模使用。 ●学习信息反应分析装置 利用该装置，全班同学在座位旁边的按键上对教师提出的问题作选择性回答。通过计算机收集与分析学生的学习信息，使教师能及时全面的了解学生的情况，更有针对性地进行教学活动。 ⑤学科专业型 该类型是在标准型配置的基础上，增加一些某种学科教学特殊需要的设备（如生物课教学需用的彩色显微摄像装置等），构成为某一学科专用的多媒体教室。 （2）多媒体教室的教学功能 ①便于教师利用多种媒体辅助教学活动 ②利用多种媒体组合，能充分发挥各种媒体的优势，克服其局限性，优化教学过程，有利于突破教学重点、难点，提高教学质量与效率。 ③能用于开展新型教学模式的教学试验与研究，深化教学改革。 ④多功能型多媒体教室便于观摩示范教学，能扩大教学规模。 2．多媒体学习室 多媒体学习室是按照基于“学”的教学模式的特点设计的，它的特点是：各种教学媒体主要供学生使用，成为他们的主要学习工具；教师在教学活动中起指导作用；各种教学媒体安排在室内四周的不同区域，以方便学生取用。多媒体学习室对创设、应用新的教学模式，促进教学改革有重要的意义。 （1）多媒体学习室的组成 多媒体学习室的布置如图2.11所示。 
①学生学习活动区 它被安排在教室的中央，桌椅摆设要便于个别化学习和小组协作学习。 ②印刷资料区 摆设有学科教学需用的教科书、教学参考资料、图片、挂图等。 ③模型、标本区 有各类标本、仪器、模型等。 ④现代教学媒体区 有幻灯、投影、录音、录像、VCD、DVD等媒体，特别是应具有联网的计算机。 ⑤学生作业展示区 学生作业可写于黑（白）板上，或用纸打印或书写后，张贴在板报栏上。 ⑥教师指导区 备有黑板（白板）和各种呈现教学信息的媒体与工具，便于教师作指导性的讲授；另外在教室一角设有教师专用的办公桌和相应的教学资料，便于教师准备教学和接受学生咨询，指导学生学习活动的正常进行。 （2）多媒体学习室的教学功能 ①营造优良的自主学习环境，为学生进行个别化学习和小组协作学习提供多种媒体的学习条件。 ②便于开展学生个别化自主学习和协作学习的教学试验与研究。 ③有利于学生的参与和学生积极性、主动性的发挥。 3．多媒体网络教室 （1）多媒体网络教室的结构 多媒体网络教室是开展课堂网络教学的理想环境，它具有较强的多媒体信息处理能力，教学过程具有较强的交互性。多媒体网络教室的结构如图2.12所示 
（2）多媒体网络教室的功能 多媒体网络教室的功能有以下几点： ①多媒体演示教学 教师可以将来自网络服务器和教师机上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端并可将操作示范发送给某个、某组或全体学生；可实现全动态图形、图像和声音的实时同步发送。 ②分组教学 教师可以选择某个、某组、全体学生进行教学。 ③监听监视 教师可以循环方式或自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任一学生的屏幕内容进行监视。 ④交互式教学 学生可以通过电子举手方式与教师联系，进行实时交互式的教学。 ⑤学生自主学习 学生可以选择脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。 ⑥语言辅导教学 教师和学生之间可以通过耳机/话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。 ⑦网上学习 网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网（Internet）上，学生可充分利用网上资源进行学习。 ⑧资源共享 可提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。 ⑨进行教学测试和信息反馈分析 学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，学生可以及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。 教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得到每一名学生、每个班甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。 4．卫星广播电视系统 （1）卫星广播电视系统的组成 卫星广播电视系统主要由同步卫星、上行站和下行站等几部分组成。如图2.13所示。 
①同步卫星 同步卫星位于赤道上空，它的运转周期与地球的自转周期相同，所以它和地球上所覆盖区域的相对位置保持不变。 同步卫星上装有转发器和电源供给设备。转发器接收到地面发来的电视信号后，经过放大、变频处理，再通过定向天线把信号发回地球。 ②上行站 上行站也称为发控站，它通过大口径、高增益的定向发射天线把电视信号发送至同步卫星；同时它还担负着对卫星轨道位置、姿态和工作状态的测量和遥控等任务。 上行站的主要设备有上行发射机和发射天线。上行发射机将电视中心送来的电视信号调制到规定的上行频率，然后通过发射天线发射出去。 ③下行站 下行站通常称为接收站。它的主要任务是接收卫星发回来的微弱信号，经放大、变频处理后，供电视机或录像机使用。 下行站的主要设备分室内、室外两大部分，如图2.14所示。 
下行站的室外部分由抛物面接受天线、馈源和高频头构成，主要作用是将接收到的卫星广播电视信号放大、第一次变频后，送至室内；室内部分由卫星接收机、录像机、监视器、电视机和计算机等组成。卫星接收机将高频头送来的经过第一次变频后的中频信号再次放大、第二次变频，然后解调为视频和音频信号输出，供录像机录像，监视器观看接收效果，或送至其他系统作信号源使用。通过IP卡、VBI卡、DVB卡等可以把卫星广播信号中的数字信息存入计算机网络服务器，供教学使用。 （2）卫星广播电视系统的主要教育功能 卫星广播电视系统可以在全国范围内传送教育广播电视节目，尤其可以解决边疆、少数民族地区和山区的电视节目收看难的问题。 卫星广播电视系统除上述功能外，还可以传送电话和数据信息。因此，可以由电视、计算机网络和有线通信联合，组成“三网统一”的远程教育系统，为发展我国的远程教育做出贡献。 5．闭路电视系统 通过电缆或光缆传送电视信号的系统称为闭路电视系统。它和开路（广播）电视系统相比较，可以增加传输的电视节目数量，并可以播出自己安排的教育、教学电视节目。 闭路电视系统按功能可分为单向闭路电视系统和双向闭路电视系统两种。 （1）闭路电视系统的构成 ①单向闭路电视系统 单向闭路电视系统由前端设备、传输网络和终端构成，如图2.15所示。 
图中前端由信号源设备、调制器、射频混合器、射频放大器等组成。其中信号源设备可配备录像机、影碟机、卫星接收机等；也可以用电视天线接收电视广播，或与有线电视台连接，转播电视台的节目。 传输网络由干线、分支线、用户线、分支器、分配器和线路放大器等构成。 终端为各教室的电视机。 ②双向闭路电视系统 在上述单向闭路电视系统的基础上，在用户端（每个教室）增设摄像机（包括云台）、扬声器、话筒和控制盒等设备，构成双向闭路电视系统，如图2.16所示。 
教室中的电视机可以收看控制室送来的教学节目；摄像机可以拍摄教师和学生的活动；话筒可以传送教师和学生的声音；扬声器可以专门播送语言节目，也可以作为控制室和教师、学生对话的设施。控制盒除了作为各种设备的接线盒以外，还可以控制教室的灯光、窗帘和各种设备的启、闭。有的系统具有教室点播功能，可以通过控制盒进行节目点播。 控制室可以把各种教学节目送到各教室，同时也可以看到和听到各教室的教学情况。 演播室同时可以作为观摩室。任何教室的教学活动都可以通过控制室送到观摩室内，便于教师听课和评议。 （2）闭路电视系统在教学中的作用 ①单向闭路电视系统可以同时传送若干套教学节目，供各教室选择；也可以召开全校的电视直播会议及播出校内自办节目。 ②双向闭路电视系统除具有上述功能外，还同时具备监控功能，可以在不影响教学的情况下，进行观摩教学和课堂实况录像；教师可控制前端设备播放预约的节目；还可以进行考试监控管理和教学实验观测等。 6．语言实验室 语言实验室是由多种现代教学设备装备起来，主要用于语言教学的系统。按教学功能的不同，分为听音（AP）型、听说（AA）型、听说对比（AAC）型和视听对比（AVC）型等四种。 目前常用的语言实验室多为视听对比（AVC）型，系统结构如图2.17所示。 
早期的视听对比型语言实验室中设置了幻灯机、投影器及电影放映机等，把静止的或活动的图像投射到银幕上。现在的视听型语言实验室除了教师控制台实现了计算机控制以外，增设了录像机、影碟机（VCD、DVD机）及视频展示台等。学生可以通过投影机或大屏幕监视器看到图像。 使用语言实验室进行教学，有利于因材施教，有利于学生自学和个别化学习，有利于教师改进教学方法，有利于创造良好的语言环境，有利于提高教学效率。 由于结构不同，各种类型的语言实验室所具备的教学功能不完全一样。表2.2列出了不同类型的语言实验室的教学功能，供参考。 
从表2.2中可以看出，视听对比（AVC）型具有呼叫与通话、播放与示范、监听与记录、跟读与录音、遥控与复制等5种基本功能，一般还具有分析与评价辅助功能；听说对比 （AAC）型除了不能播放视觉图像外，上述功能基本具备；听说（AA）型具备呼叫与通话、播放与示范、监听与记录3项基本功能；而听音（AP）型只具备教师讲解、播放录音和学生听音等功能。 近年来，多媒体计算机已引入语言实验室，它可以把文字、语言、图形、图像、动画、特技等各种视听觉形象显示得淋漓尽致，使得语言教学生动活泼，效率倍增。 有的产品在学生座位上设置了计算机终端，和控制台上的主机构成学习网络，可用于各个学科的教学。从严格的意义上来讲，它已超出了语言实验室的范畴，构成了学习实验室。 7．微型教学系统 微型教学又称为微格教学，是一种借助现代教学媒体，专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模的教学活动。它特别适合师范院校学生教学技能的训练，也适合美术、音乐、表演、体育以及各学科实验操作技能的训练。 （1）微型教学的方法及模式 微型教学法是在装备有电视摄、录像设备系统的微型教学室内，及很少的（不超过10个）模拟学生为教学对象，用很短的（不超过10分钟）时间，每次只训练一种技能（如导入、提问、启发、结课等）的讲练结合的教学方法。训练时，实习教师与模拟学生的活动行为被录像机记录下来，指导教师与实习教师、模拟学生一起观看重放的录像，共同分析、评价其教学技能的优缺点，然后再作训练直到掌握正确的教学技能为止。由于这一教学训练活动是对很少的学生、用很短的时间，而且只训练掌握一种技能，所以称它为微型教学（microteaching）。 微型教学过程的模式可用图2.18表示。这一模式把整个复杂的教学过程分解为4个步骤： 
第一步，在微型教学开始前，指导教师一定要向学生讲清楚本次技能训练的目标、要求以及要领等内容，使学生有明确的心理定向；第二步，由学生扮演角色，进行实际训练，同时进行录像（如果是语言课的训练，只是录音即可）；第三步，重放录像，由训练者本人、同学、指导教师一齐观看；第四步，根据录像，对照训练目标，由训练者本人、同组学生及指导教师共同进行分析，给予评价。然后针对不足之处重新训练。以上步骤反复进行，直至达到训练目标要求为止。 （2）微型教学系统的组成 微型教学系统可由一间或多间微型教室、控制室、观摩室、示范室等组成，如图2.19所示。 
①微型教室 装有话筒和摄像机，用来拾取实习教师的声音和教学活动图像。如有条件，应另设一台摄像机用来拾取模拟学生的学习反映情况。室内还设置一台电视机，用来显示重放的教学过程录像，供同步分析评价。 ②控制室 装有电视特技台（视频切换器）、调音台（混音器）、录放像机、监视器等设备。从微型教室送来的实习教师、模拟学生教学活动的视、音频信号经电视特技台、调音台处理后，送到录像机进行录像。同时把教学实况信号直接送到观摩室总控制台，供指导教师监控和指导。 ③观摩、示范室 装有单向隔音玻璃窗与微型教室相通，可以看到微型教室内的教学活动现场，而不会影响其教学活动。在室内安装有总控制台，供指导教师对微型教室的活动进行监控和指导。必要时可进行录像，供集中评议用。室内的大屏幕监视器可供多人进行观摩。 另外，室内还装有3~4台摄像机，其中两台安装在三角架移动车上，可以在室内任何地方拍摄示范活动。通过总控制台，把信号转播到各微型教室，也可送入学校闭路电视系统中。示范室还可以作为学校闭路电视台的演播室，摄制各种节目、制作电视教材。 最新一代的微型教学系统已全部采用计算机进行信息处理，使得微型教学过程更加方便和有效。 （3）微型教学系统的应用 ①分组训练 指导教师布置好课程后，可将学生分组，到各自的微型教室扮演各自的角色，如实习教师或模拟学生。每个实习教师按照指导教师规定的内容进行训练，一般为几分钟。通过微型教室中的摄录像设备做实时纪录，纪录后的录像带可马上重放或课后播放。对各小组的模拟师生的训练过程，指导教师在总控制台实施全面监控，包括图像、声音的双向传送及混合对讲；通过记录设备记录各间微型教室的训练情况，并作为后期反馈和评价的素材。 ②交互学习 通过控制室的有关设备，可进行小组与小组之间的实况联播。指导教师可以通过总控制台，将任意一间微型教室的训练活动切换到另一间或多间微型教室的电视机上，并可向模拟师生作同步的评析，让各间微型教室的模拟教师相互学习、讨论。 ③示范教学 在开展微型教学前，指导教师在示范室播放、分析教学技能训练、模拟教学、优秀教师课堂教学录像，为受训学生提供典型示范。在教学技能训练中，指导教师随时可利用电视教材展示标准的示范，给受训学生对照仿效。 ④讲评教学 教学训练操作完成后，指导教师与受训学生（模拟教师）一起观看教学训练录像，并对受训学生的教学技能进行分析、评价。指导教师除了同时对各间微型教室的训练活动作单独实时录像外，还可以在总控制台上按需要编录各室训练活动的片断。在播放教学训练录像的同时，指导教师除自己作评析外，还要指导受训学生（分组或全班）进行评议；也可将有代表性的教学训练录像（完整的或片断的）在全班或小组重放，以供大家学习。 各间微型教室经过简单改造，还可以布置成小组协作学习室，由教师通过总控制台进行指导。学习过程可以完整地记录下来，作为学生学习评价的组成部分。 （摘自刘雍潜、李龙编著，《教育技术基础》，中央广播电视大学出版社，2002年） | 
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