| 案例M7-3风筝单元综合教学设计 《风筝》单元综合教学设计 教案来源：邱友发（上海仙霞高级中学） 学科：语文 适用年级：初二 所需时间：4课时 学习目标： 掌握本文中传神的动作、心理活动描写。 准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感以及作者的自省精神。 培养学生网络查阅、搜集资料的能力。 培养学生自主、合作、探究的能力。 教学资源： 1．鲁迅主题学习网站； 鲁迅在今天的意义：http://www.people.com.cn/GB/guandian/183/4970/ 鲁迅文集：http://gd.cnread.net/cnread1/mjfc/l/luxun/index.html 2． 常规资源：关于鲁迅的读物、扫描仪、打印机、实物投影仪等； 3．教学支撑环境：一个具备50台电脑能上国际互联网的计算机教室、学生论坛等。 教学过程： 课前准备 布置预习 1. 鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料： 2. 1925年左右中外社会状况； 3. 鲁迅其人其作品其思想； 4. 查字典，落实生字词的音和义； 5. 读课文，了解大意； 第1课时 研读风筝 一、情景导入 在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。 二、整体感知 1. 师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。 2. 整体感知课文的思想内容： 1） 概括故事：要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。 2） 略说人物：自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？（注：学生可能这样说： 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。） 三、研读“悲哀” 1. 朗读体会 1）提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。 2）指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。 2. 合作探究 1）学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问 2）教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。 看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？ “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？ 第2课时 研读风筝 一、讨论主题，感悟警句 1. 引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 2. 教师提问：作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 3. 教师提问：你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 二、进入文本，与人对话 1. 教师提问：学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 （学生的对话会可以从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。） 2. 学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。 三、联系生活，讲述故事 1. 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 2. 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 第3课时 探究拓展 一、教师提出研究任务 除了《风筝》，鲁迅还写了大量优秀的散文，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《藤野先生》等，请以小组为单位，在鲁迅散文集中挑选一篇感兴趣的文章进行研读，并通过网络资源对所研读的散文主题进行分析研究，并感受鲁迅其人，对鲁迅及当时的社会背景做深入探讨。 二、分组，确定研读的散文 各小组选择所要研读的散文，制定研究计划，明确各小组成员的分工。教师协助学生进行分工。 三、收集资料 小组成员围绕研究主题，利用网络或教师所提供的资源，收集相关信息，所收集的信息包括散文主题、与之相关的鲁迅信息和社会背景信息，以及相关的图片、照片等，所收集的资料注意注明资料来源。教师指导帮助学生开展研究。 四、筛选与整理信息： 小组合作对信息进行筛选、评价，并整理出有效的信息资料。 五、小组讨论交流，制作演示文稿 根据所收集的信息，小组成员就研究内容进行讨论，交流，发表自己的看法，得出小组的研究结果，并且将自己的研究成果制作成演示文稿，要求 演示文稿的数量不少于5张。 演示文稿中包括散文主题、与之相关的鲁迅信息和社会背景信息。 演示文稿中须包含小组自己的观点 演示文稿中包括的图片、照片及其它资料要注明资料来源。 除演示文稿外，须有文档资料。 六、准备口头介绍 小组成员根据所收集的信息以及演示文稿的内容，准备口头介绍研究成果的材料。推选出一名进行介绍的代表。 第4课时 汇报交流 一、导入主题 1. 教师引导学生复习前几节课所学习的内容。 2. 教师介绍上节课学生分组进行研究的相关情况，导入成果展示环节。 二、学生分组介绍，全班交流与研讨 1. 学生以小组为单位，详细介绍自己的研究成果。 2. 每组介绍完后，班级共同交流。其他同学可以就自己不明白的知识提问，也可以补充其他相关知识，或对有争议的地方进行讨论等，教师对相关内容进行及时的引导和补充。 三、活动小结： 教师对学生研究的成果进行评价和总结。 | 
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