模块9：教学评价（课程资源）优秀案例 新课程改革评价案例——连续退位的笔算减法
2011-07-31 12:37:41| 分类：
教育技术
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| 教学评价（课程资源） | | 优秀案例 新课程改革评价案例 | | 连续退位的笔算减法 《连续退位的笔算减法》教学评价方案 课例背景：《连续退位的笔算减法》是广州市东风东路小学吕健老师设计的一节基于网络环境的数学课例。该课的主要教学内容是在学习了“不退位、不连续退位的笔算减法”等知识的基础上进行的教学网络课，培养学生从不连续退位减法到连续退位减法的计算方法的知识迁移能力。本节课是教师和学生第一次在网络环境下进行抛锚式教学策略的课例，通过和电脑比谁算得快——创设真实问题情境——分析问题，提出解决问题的初步方案（列出算式）——解决问题，小结规律（从笔算不连续退位减法迁移到连续退位减法，算法迁移）——巩固、应用（“我当会计师”、“猜数”、“选择正确的笔算过程”等形式进行巩固练习）——外化表达（创编题目、同伴解题）等环节，让学生体验在问题解决中学习新知并运用新知的过程。 （1）评价内容及方法 在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。 课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留言板上提出的数学问题和解答情况进行反馈；学生在课件评价表中进行自我评价，会利用留言板互相交流学习感受。 具体的评价内容包括： 学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学解答问题的正确方法，找出同学解答中的错误。 计算：能够快速判断计算结果的正确与否，并用计算器检验；能够说出算法过程；能够准确计算连续退位减的变式练习题目。 结果比较：对计算结果进行比较，对探究过程中出现的多种计算情况作出正确判断。 知识应用：能够编出连续退位减的应用题，并在生活中应用连续退位减法的数学知识解决实际问题，并利用留言板来写这方面的数学日记。 学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。 （2）学生自评表： 知识评价： 我知道了什么是连续退位减法。□ 我掌握了笔算连续退位减法的计算方法。□ 我能编出连续退位减法的试题并解答出来。□ 能力评价： 和自己比，这节课我能拿个“ ” | 认真倾听别人的意见 | 很好□ | 好□ | 待改进□ | | 积极表达自己的意见 | 很好□ | 好□ | 待改进□ | | 乐于与同伴合作 | 很好□ | 好□ | 待改进□ | （2）实地试验——试教 为了帮助教师能够按照设计的意图对最终目标群实施教学，安排了两次实地试教，这两次试教都邀请同科组的教师听课并参与课后的交流。试教的学习者为同级的其他两个教学班，同样是第一次尝试网络环境下的问题解决式教学。试教的信息收集包括： ① 课堂观察（请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，另1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） | 时间 | 教学/学习 活动内容 | 教师活动 | 学生活动 | 学生参与人数 | 学生参与情况 （反应及回答情况） | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 时间 | 学生1（成绩好、安静） | 学生4（成绩中、活跃） | 学生6（成绩一般、活跃） | | 活动 | 参与 | 活动 | 参与 | 活动 | 参与 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ② 课后调查、访谈表 | 学生课后调查表 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意 ②不知道 ③不同意 2．我注意吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意 ②不知道 ③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意 ②不知道 ③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意 ②不知道 ③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意 ②不知道 ③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意 ②不知道 ③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意 ②不知道 ③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意 ②不知道 ③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意 ②不知道 ③不同意 10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意 ②不知道 ③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意 ②不知道 ③不同意 12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意 ②不知道 ③不同意 13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。 ①同意 ②不知道 ③不同意 14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意 ②不知道 ③不同意 15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意 ②不知道 ③不同意 | ③ 学生课后访谈表 | 学生访谈表 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 你能不能跟老师讲讲你今天在数学课上学了什么？你能不能说说连续退位减的计算过程呢？连续退位减和不连续退位减有什么不同呢？你能完成后面所有练习题吗？ 你能不能把你今天数学课上的学习方法介绍给老师呢？这和你平时的学习方法一样吗？你喜不喜欢这样的学习方式，为什么？ 你知道生活中有哪些生活现象可以用到今天所学的数学知识呢？能不能举例子说明你打算怎么用这些知识呢？ 今天在网络教室上课和平时在普通教室上课有什么不同？你更喜欢在哪里上课，为什么？ 练习题： 班别： 姓名： 学号： 1．我比电脑算得准 
2．试一试 
3．猜猜苹果下面的数是几 
4．笔算并验算 9 6 2 － 8 9 3 = 4 6 1 4 － 1 8 2 5 = 5．我们都是精明小子（判断并改正） 
| ③ 听课教师访谈表 | 听课教师课后访谈表 姓名： 1．请您对本节课的教学策略实施情况作一个点评。您觉得抛锚式教学策略适用于本节课的教学内容吗？ 2．您认为本节的教学目标达成情况如何？学生的参与度高吗？ 3．您认为本节课教师主导作用发挥得比较好的地方有哪些？不足之处呢？ 4．您认为本节课的教学过程安排是否妥当？教师在时间处理上是否合适？ 5．您认为学生是否已经具备上这节课的初始技能？学生在信息技术技能的基础多大程度上会影响本课的教学？ 6．您对本节课还有哪些好的建议呢？ | ④ 执教教师的反思记录表 | 教师访谈表 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 任教班级________ 请您根据今天这节课课堂上的情况，实事求是的回答以下问题。 1．学生在讨论中发表自己的意见。 ①同意 ②不知道 ③不同意 2．我注意到学生能够吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意 ②不知道 ③不同意 3．学生在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意 ②不知道 ③不同意 4．学生会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意 ②不知道 ③不同意 5．根据遇到的数学问题，学生会选择不同的方法解决。 ①同意 ②不知道 ③不同意 6．学生能用数学课上学到的知识来解决生活中的问题。 ①同意 ②不知道 ③不同意 7．学生能够自己归纳出所学的知识，并能应用。 ①同意 ②不知道 ③不同意 8．在网络教室上课，可以激发学生的学习情绪。 ①同意 ②不知道 ③不同意 9．在网络教室上课，你认为学生的参与度方面： ①参与面大了，学生个体参与度也加深了 ②参与面大了，但学生个体并没有本质的变化 ③参与情况没有什么变化 ④参与情况不如在普通教室 10．在网络教室上课，我很难控制和管理学生。 ①同意 ②不知道 ③不同意 11．我认为课上学生的思维能力、解决问题能力得到了很大的提高。 ①同意 ②不知道 ③不同意 12．我认为这节课的内容绝大部分学生都掌握了。 ①同意 ②不知道 ③不同意 13．你觉得今天的数学课上，学生掌握了本课的教学目标了吗？你是如何确定的？ 14．今天这种类型的课你过去是怎么上的？和你以前的教学方法相比，你觉得今天的课在学生的数学能力、思维培养、表达能力、合作能力、解决问题能力等方面有什么不同？ 15．你觉得今天上的整合课在哪些方面比传统的数学教学有优势？上这类课你最深的感受是什么？ 16．你对本课教学还有哪些改进的建议？ | 注明：北京师范大学现代教育技术研究所，教育部教学改革重点课题《学科“四结合”教学改革实验》案例，作了一定的修改和补充。 | |
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