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启野的博客

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日志

 
 

69.如何利用校外的其他美术课程资源?  

2011-09-03 23:56:47|  分类: 课程标准 |  标签: |举报 |字号 订阅

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美术课程标准解读
第六部分我用什么做?

课程资源、教科书

 

69.如何利用校外的其他美术课程资源?

 

《美术课程标准》指出:“3.广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。中小学校与美术馆、博物馆以及社区携手,开展多种形式的美术教育活动。”

 

案例65

美术馆与中小学的合作有多种模式,  包括美术馆附属学校模式、“提供者”与“参与者”模式、美术馆主导的互动模式以及教师主导的互动模式。

“提供者”与“参与者”模式是由美术馆策划活动,中小学校选择、参与美术馆所提供的活动。例如,日本横滨美术馆为横滨市的中小学提供的愉快的造型活动系列,包括“拈土造型”、“纸造型”等活动。与学校相比,横滨美术馆具有场地开阔,材料量大,活动时间充裕,美术馆指导人员的专业水平高等特征,有利于提高学生学习美术的兴趣,发挥个性,并发现素材的特性与造型的方法。

美术馆主导的互动模式是美术馆主动邀请学校教师共同参与活动规划,培养“种子教师”,帮助这些学校教师成为活动规划的主导者之一,与美术馆教育人员成为真正的合作伙伴。例如,美国得克萨斯州休斯敦美术馆的“透过艺术的学习”方案。1992年,休斯敦美术馆招募10多名小学美术教师,组织他们选修一门大学的美术馆教育课程,并进行一系列导览训练。此后,这些“种予教师”设计活动教材与教案,美术馆教育人员则退居为咨询者的角色。最后成形的教案包括各单元的学习课程,及配套的录像蒂与幻灯片,大量发行于休斯敦当地的小学,并扩大至整个得克萨斯州。

教师主导的互动模式是学校教师主动向美术馆提出本学期的活动构想,美术馆予以配合,达到共同设定的教学目的。例如,加拿大亚博达省的格林伯美术馆就以此方式与中小学合作。当地许多中小学教师参与此项合作。他们在学期初主动提出全学期的美术活动构想,美术馆专业人员与教师商谈,并修改方案之后,双方共同实施活动。

 

案例66

< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />2001321330日,上海美术馆与中小学合作,进行了《摩尔在中国——上海美术馆之旅系列活动》。这一活动由美术馆与某大学艺术教育研究中心共同策划,包括:“了解摩尔”、“接触摩尔”、“体验摩尔”、“感悟摩尔”、“解说摩尔”、“走进摩尔”、“认知摩尔”的系列活动。首先,英国学者蒂姆·马罗(Tim Marlow)120名中小学美术教师介绍摩尔的创作经历与作品,培养“种子教师”,帮助这些美术教师成为这次活动的主导者之一。接着,中小学校美术教师带领各校学生参观展览,开展讨论与评述,并鼓励学生卑与“体验摩尔”的雕塑活动、“感悟摩尔”的征文活动、“走进摩尔”的问卷活动与“认知摩尔”的讲座活动。通过这次活动,美术教师学会了美术展览导览的方法,学生学习了全方位地鉴赏艺术作品的方法,并应用这些方法于学校美术教育,提高了欣赏教学的质量。这一活动成功地融合了“提供者’’与“参与者”模式以及美术馆主导的互动模式。

 

案例67

上海某区青少年活动中心积极开展校外电脑美术学习活动,培养学生的创新精神。这一活动中心组织了电脑美术学习常规普及班、常规提高班、假期短训班以及俱乐部主题活动等,以多种教学形式适应不同年龄、不同能力的学生的需要。例如,对79岁的学生,开展电脑绘画学习的教学活动;对1012岁的学生,除了电脑绘画学习外,还开展设计与动画的教学活动。由于这一青少年活动中心有比较充足的计算机设备以及精通计算机美术的教师,而在节假日或课余,学生可以利用较长时间运用计算机,进行电脑美米学习与创作。因此,这一活动中心开展的校外电脑美术学习活动起到了弥补学校教育中美术教学时空资源、教师资源不足的作用。

除此之外,许多青少年活动中心配置了制作陶艺的设备,也有创作陶艺的专业教师。中小学可以与附近的青少年活动中心共同讨论美术教学活动计划,  充分利用这些设备与师资力量,开展陶艺教学活动。

 

案例68

1997年起,香港教育署开展了为期3年的《艺术家驻校计划》,邀请中小学参加。艺术家们每周到参与此项计划的中小学去12次,担任美劳课的教学工作。艺术家设计的课题深受学生的欢迎,他们的教学激发了学生的创意,增加了学生对美术学习的兴趣。某一所参与这一计划的女子中学,在艺术家的指导下,集体完成了大幅绘画的创作。当她们在用木材制作大型雕塑作品时,遇到了体力等方面的困难。在艺术家的指导下,她们顺利地克服了困难。艺术家即将离校之际,学生们的环艺作品陈列在校园各处,美化了校园。而更重要的是,学生们获得了以往所没有过的创作体验,她们用美术语言表达了自己的心声,显示出她们的才能与力量,由此也获得了自信。

 

 

 

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