62．应如何评价学生的美术作业？
2011-09-04 10:51:55| 分类：
课程标准
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| 美术课程标准解读 | | 第五部分我做的怎样？ | | 课程评价 | | 62．应如何评价学生的美术作业？ 《美术课程标准》评价建议的第三条是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，具体要求是： 对学生美来作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。 相比以上美术活动表现评价，美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价。评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并具有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用。 以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业，都具有较大的主观性和随意性，在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律，因为这些并非评价美术作品的惟一标准。 《美术课程标准》建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，我们可以采用分数或等级，采用评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用学生的自评、学生之间互评或座谈等方式，比如以上介绍的各种评价方式都是行之有效的，其目的是要能够诊断学习中的问题、促进学生的学习，即能够充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。然而，无论用什么方式评价美术作业，其关键是要解决如何对图形化、多样化、个性化的美术作业制订评价指标体系，否则就会使评价误入歧途或失去应有的意义。 由于学生是按教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化。那么教师提出的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义，所以评价学生的美术作业应该是作业要求。这样我们就要解决两个问题：一是如何设计美术作业要求；二是如何按美术作业要求来评价美术作业。 美术课的作业要求是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节。若作业要求提得太高太难，教学目标就无法实现，将导致教学的失败；若作业要求太笼统，学生就会无所适从或偏离教学目标；若作业要求提得太多太细，又会使学生顾此失彼，而评价时也会繁琐不堪……看来，设计美术作业要求是很有讲究的，并需要与评价联系起来考虑。 每一次美术作业都应该体现两个基本原则：即体现“美术”的原则和“教学”的原则。“教学”是指以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动。这说明教学是有目标的行为，课程目标对教师的教与学生的学具有一定的制约性、规定性，学生是在教师有效的指导下进行学习的。这就是说，在作业要求中总有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。所谓“美术”，是指运用一定的物质材料，通过造形手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。其中就强调了美术具有“创造”、“审美”等属性。这就是说，在作业要求中就应包括“创造”、“审美”的要求。一般来说对“创造”物、“审美”物的评价只能是定性的描述。 与美术课程的总目标相联系，美术作业要求可由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成，而这三部分又能与美术作业评价相联系，构成一个完整的教学结构。 案例5．7 《线描静物写生》一课的作业要求与作业评价。 (1)基本要求：用什么方法做什么练习。如：用线描方式画你选择的一件静物。 (2)具体化：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题。如：画出静物的结构和细节，注意线的穿插、组织和疏密关系等。 (3)可选部分：允许学生自由发挥、个性创造的空间。如：可用自己喜爱的工具和线，或允许涂颜色等。 这样的作业要求学生会感到非常具体，经常使用能明显增强“目标意识”，从而提高学习的主动性和积极性，也能提高学习质量。这一作业要求同时也是评价美术作业的指标，经常使用就能让学生养成自我反思和自我评价的习惯，从而逐渐学会学习。 其中“基本要求”是基本的技能目标和认知目标，即对于“线描”是否理解和掌握。对象是画一自选的静物，只要学生作业做到这一点就意味着已经达标，应当给予及格。“具体化”是区分及格以上作业的优劣等级的依据。这两项强调了这一课的技能目标和认知目标，具有制约性、规定性，可以采用相对定量的评价。“可选部分”是审美情感、个性化、创造性的表现，是情感目标和创造性目标的体现，可区分作业的生动性、表现力，允许学生个性发挥，也允许评价者根据自己审美标准来判定，具有相对的弹性、灵活性，一般多采用定性分析的评价。二者结合起来，就符合定量与定性相结合的评价方法。 美术作业要求与美术教学评价的关系 | 作业要求 | 示 例 | 教 学 评 价 | | (1)基本要求 | 用线描方式画你选择的一件静物，如：一双鞋子、书包、盆花等。 | 技能目标和认知目标，是否理解线描的概念并掌握线描这一技能。是达标(及格)的标准。 | 双基，教学重点，具有制约性、规定性，采用相对定量的评价。 | | (2)具体化 | 画出静物的结构和细节；注意线的穿插、疏密关系。 | 区分作业及格以上的优劣等级。 | | (3)可选 | 部分可用自己喜爱的工具(含非绘画工具)和线；可加颜色等。 | 创造目标和情感目标，区分作业的创造性、整体效果的生动性、艺术表现力的优劣等。 | 艺术性、创造性，有弹性、灵活性，采用定性分析。 | 在具体实施时，教师还要根据作业要求和学生实际制订出评分指标以及权重，尤其在美术创作和设计作业中就应该提高创造性的权重值，使之成为主要的评价指针。这样的评价虽然不会像评价文化课题目那样泾渭分明，但毕竟会使美术作业评价减少盲目性、主观性和随意性，提高美术教学质量。 | |
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