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启野的博客

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日志

 
 

1.此次美术课程改革的目的是什么?  

2011-09-05 21:47:19|  分类: 课程标准 |  标签: |举报 |字号 订阅

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美术课程标准解读
第一部分我是什么?

课程的性质、价值、理念

 

1.此次美术课程改革的目的是什么?

 

要了解此次美术课程改革的目的,必须要了解世界课程改革的主要趋势和我国基础教育课程改革的总体思路,因为它们构成了美术课程改革的基本背景和框架,而任何课程改革都是在一定的背景和框架中进行的。所以,我们在探讨这一问题时,采取了先“进入空间”,再“接触实体”的策略。

目前,世界许多国家正在进行新一轮的基础教育课程改革,其基本目的是为了适应21世纪文化、经济和科技的发展,使本国的国民素质保持与时代的发展要求协调,使自己的国家保持竞争优势或赶超世界先进水平,进一步改善国民的精神生活和物质生活的质量。尽管各国文化传统不同、社会制度不同、经济发展程度不同、教育的发展水平不同,但教育改革还是体现一些共同的趋势。这些趋势主要体现仕以下几个方面:

(1)调整培养目标,使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。

(2)改变人才培养模式,实现学生学习方式的根本变革,使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。

(3)课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展的需要。

(4)发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用,  使每—个学生具有自信心和持续发展的能力。

为此,许多国家和地区都提出了一些作为现代公民应该具备的基本素质和共通能力的具体指标和要求。

新加坡教育部外部评估小组1998年发表的(学习·创造·交流:课程评估——关于新加坡课程改革的报告)中,提出了用于21世纪的技能和能力,主要有:①在一些学科,学生应该具有广泛的基础知识(广度)并有相当的深度,能够追求进一步的学习,具有迅速适应环境变化的能力;②学生应该养成终生学习和独立学习的积极态度;③学生应该学习解决问题和系统思维的技能;④学生应该发展创造性的、分析性的和革新性的见解;⑤学生应该有机会到适当地点作充满信心的冒险者,成为乐于面对挑战的清醒的思想者;⑥学生应该发展高水平的交流能力(听、说、读、写);⑦学生应该发展对于集体工作和网络工作至关重要的人际交流技能;⑧学生应该发展前摄的思维形式以及查询、评估、加工和应用新知识和信息的能力;⑨学生应该具有高度的道德完整性和对待多元文化的清晰敏感性;⑩学生应该感到对与他们的出生地负有义务,  以及培养强烈的公民意识。

我国的台湾省1998年颁布的《国民教育阶段九年一贯课程总纲要》也从人与白己(强调个体身心的发展)、 人与仕会环境(强调社会与文化的结合)和人与自然环境(强调自然与环境)三个方面思考,提出厂现代国民所需的十大基本能力:①了解自我与发展潜能;②欣赏、表现与创新;③生涯规划与终生学习;④表达、沟通与分享;⑤尊重、关怀与团结合作;⑥文化学习与国际了解;⑦规划、组织与实践;⑧运用科技与资讯;⑨主动探索与研究;⑩独立思考与解决问题。

我国香港特别行政区200l年颁布的有关教育改革的文件同样提供了各学习领域都要培养学生的共通能力,包括协作能力、沟通能力、创造力、批判性思考能力、运用资讯科技能力、运算能力、解决问题能力、自我管理能力和研习能力等。

与全球教育改革相适应,面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争,我们必须通过基础教育课程改革,  实现培养目标的调整和人才培养方式的转变,  以全面提高国民素质,应答未来的挑战。我国的基础教育要从教育思想、课程内容、教学方法和教育管理等方面积极改革,全面推进素质教育,构建具有中国特色的现代基础教育体系。

我国基础教育改革在人才目标的培养上,也体现出一些共同性,即学校的所有课程都应着力于培养学生的一些基本价值观和能力。这就是社会责任感、健全人格、民主与法制精神、创新精神与实践能力、终身学习的愿望和能力、信息素养和环境意识。

教育部有关部门于1996年至1998年对全国9个省市城镇和农村的16000名学生,2000名校长、教师和全国政协、教科文卫大部分委员,进行了“关于九年义务教育课程实施情况”问卷、访谈和调查。结果反映出本来应该注重全面素质和能力培养的基础教育却显示出“基础知识与技能”一枝独秀的现象,这不能不说是基础教育的严重失衡。单纯重视基础知识和技能,不可避免地导致了两个方面的结果:①基础知识和技能的难度加大;②忽略情感、态度、价值观和能力的培养。

因此,此次课程的改革要转变课程的功能:由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习,又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。其具体目标和任务主要是:

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

(3)改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活经验以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

(4)改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

(5)改变过分强调评价的甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实钱的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

在这样一个大的国际国内课程改革的背景下,我们力图通过制订新的美术课程标准达到如下课程改革的目的:体现素质教育的要求,以美术学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验的联系,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。

 

 

 

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