| 活动2：了解学生学习评价的方法 和基于信息技术支持的教学评价 活动2：了解学生学习评价的方法和基于信息技术支持的教学评价 第1步：了解学生学习评价的方法 阅读与思考 教学评价的一般方法 以教为主和以学为主的形成性评价 请认真阅读“模块9资源” → “有关教学评价的资料” → 《教学评价的一般方法》 。在思考和小组讨论的基础上，填写下表，完成后点击“提交”。 | 教学评价方法 | 适用范围 | 评价的特点 | 实施注意事项 | | 课堂测验 | 以教为主的形成性教学评价 | 以授课教师和学生为评价主体，提倡主体评价。 | 公开课：评价者是教研员、其他教师，被评价者是教师和学生。不要出现上级与下级；批评与被批评；高高在上的评价。非公开课：评价主体是授课教师，被评价者是学生被动接受检查，没有发言权。处于思想深处对峙状态。 | | 课堂作业 | 以学为主的形成性教学评价 | 课堂评价：注重教与学的同时更关注学生学。学生学习评价：知识、技能、学习情感、学习策略和跨文化意识 | 课堂评价不能过于注重教师教；学生学习评价不能单一重视知识与技能评价 | | 课堂调查表 | 以教为主的形成性教学评价 | 要体现课改的三维目标 | 教师的权威性；重视终结性评价，分数是杆秤。 | | 课堂打分表 | 以教学结合的形成性教学评价 | 评价方式多样化，多元化：（1） 评价目的多元：重视评价结果对被评价者的反馈（2） 评价方式多元：教学评价-现场评课、录像评课、调查学生；学习评价-口试、听力测试、笔试、非测试型形成性评价。评价主体多元：教研员、教师个人、教师之间、学生、同学及家长 | 评价方式单一（以一次考试来判断教师教的好坏和学生学的好坏，就好象用同一把尺子来衡量学生）；评价方式一元化（目标一元，方式一元，评价主体一元）；评价方式浅显（课堂教学评价仅停留在对课堂活动的浅层判断上，关注自己的教学计划是否完成，忽视学生学习的兴趣、效果等） | | 作品打分表 | 以学为主的形成性教学评价 | 1 激励评价 2 学生互评 3 学生自评 4 延时评价 5 测验评价 | (1)过于注重选拔、淘汰和甄别，过于区分优劣高低，忽视了评价其激励作用(2)课程评价方式单一，过于注重学生的学业成绩和结果性评价，忽视对学生全面的评价；(3)评价模式僵化，过于强调试卷测验，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重老师的教，忽视学生的学；(4)注重量化评价，忽视通过其他灵活自由的方式进行质性评价。 | | 课堂观察记录 | 以教为主的形成性教学评价 | 对存在的问题反思、分析、改进，共同寻求教师和学生发展（即发展性） | 以甄别为目标，鉴定他们在群体中的位置（把学生分等级；教师评优） | | 档案袋评价 | 以教学结合的形成性教学评价 | 1、促进评价与教学相结合。2、全面深入地展示了学生的学习能力。3、促进学生主动学习。 | 为了促进评价对象的全面发展，使之真正增值，要细化评价指标，实现多元化、分层化。 | 第2步：了解基于信息技术支持的教学评价 阅读与思考 1、基于信息技术支持的教学评价 在数字化学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化迁移，在不同的学习目标下，所用的评价方式与技术也不尽相同。 请认真阅读“模块9资源” → 《基于信息技术支持的教学评价》 ，思考： 1.它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？ 2.信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？ 传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能弥补的。为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们别无选择，只有变革“生产工具”。具体地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力。而这一重任只能由计算机来承担，因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机已经能对信息进行处理。即计算机进入多媒体时代。计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。正是计算机对信息的处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。在将教育技术和基础教育进行整合的实践研究过程中，教育技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具，也许是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。随着信息技术和教育的不断整合，信息技术对教育的影响越来越大。它促进了课程改革，以至整个教学体系的全面改革，使得教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构也发生了变化。 2、观摩案例 进入“模块9资源” → “教学评价的案例” → “ 基于信息技术支持的教学评价模板 ”进行观摩，想一想在您的教学设计中哪些模板可以作为您的教学评价工具？您打算怎样使用这些评价工具来增强您的教学效果？将您所能用到的评价模板进行改动，并保存到您的作业档案袋中的教学评价文件夹中。 1．教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。 2．教学设计的方法论基础是系统科学方法。 3．教学设计的依据是对学习需求（包括教学系统内部和外部的需求）的分析。 4．教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5．教学设计的内涵共有5个方面：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要素。 6．教学设计的目的是优化教学效果。 第3步： 设计选题的教学评价方案 1、制作评价试卷 请利用网络连接阅读“ 有关word的使用方法和技巧 ”，并根据自己的教学内容制作一份能够对学生的学习情况进行某方面评价的试卷。将作品保存于作品档案袋中的“教学评价”文件夹中。 2、制作成绩分析表 请利用网络连接阅读“ 有关EXEL的使用方法和技巧 ”，并根据自己的教学内容以及前面所进行的试卷测试设计一个成绩分析表。将作品保存于作品档案袋中的“教学评价”文件夹中。 将您制作教学评价的体会记录下来： 教学评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比，新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。 一、发展性 二、多元化 三、多样化 四、全面性 2、初步确定教学评价方案 进入作品档案袋中的教学设计文件夹，打开您的教学设计方案，根据您的设计方案的教学内容和教学目标，初步设计您准备采取的评价方法，填写下表。 | 知识点 | 教学目标 | 评价方法 | 备注 | | 感受船长的崇高形象，认识生命的意义 | 知识与技能：检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。 过程与方法：引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。 情感、态度与价值观：激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。 | 课堂测验 课堂作业 课堂调查表 | 课堂评价不能过于注重教师教；学生学习评价不能单一重视知识与技能评价 | 在设计评价方法的过程中，您可以继续参考“模块9 资源” → “案例” 中的教学评价的样例，您也可以就您的疑问和您的小组学习伙伴进行讨论或者是向主讲教师请教。 建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的学生学习评价量表 修改您的学生学习评价量表可以重新上传：学生学习评价方案.doc 重新上传学生学习评价量表（上传后将覆盖已上传作业） 建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的教师教学评价量表 修改您的教师教学评价量表可以重新上传：教师教学评价方案.doc 3、完成教学设计方案中的教学评价部分 在确定了教学评价的方法之后，请根据教学目标确定具体的评价内容和评价标准，在您的教学设计方案的相应位置补充教学评价的设计，注意及时保存文档。 建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的教学设计 修改您的教学设计可以重新上传：教学设计.doc 重新上传教学设计（上传后将覆盖已上传作业） | 
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