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启野的博客

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模块7:单元教学设计(课程内容)——活动1(在线作业)  

2011-08-11 00:38:37|  分类: 教育技术 |  标签: |举报 |字号 订阅

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单元教学设计(课程内容)

活动1(在线作业)

 

活动1:体验单元教学设计

 

 

模块任务:

了解单元教学和主题式教学设计的一般过程;

初步完成一个单元/主题式教学设计方案;

对自己和小组成员所完成的单元/主题式教学设计进行评价、讨论。

 

模块问题:

在新课程理念下为什么要倡导单元教学设计和主题式教学设计?

 

 

 

 

 

 

 

活动1:体验单元教学设计

 

1步:观摩分析案例,反思教学

1.阅读以下内容,填写表格

什么是单元教学设计?相信您了解、学习过英特尔未来教育的思想,其基本思路是将教学设计由以课时为单位扩大到以单元为单位,对教材中的章或单元等相对完整、综合的教学内容进行教学设计。

在一个单元教学中既有单课时教学,又包括探究学习活动,如此形成“单元综合教学”。

请在学习小组内,认真选择阅读“模块7 资源”   “单元综合教学设计概览和案例”     “案例M7-1《历史与社会》” “案例M7-2《我为校园来设计》” “案例M7-3《风筝》单元综合教学设计”  中的一个案例。

 

头脑风暴

请您和小组学友针对“单元综合教学”展开研讨,就什么是单元教学设计发表您个人的看法。在思考和小组讨论的基础上,填写下表

 

 

单元综合教学设计的特点

我对单元教学设计的思考

      新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位,在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务,让各层面的学生都有表现发挥的机会,从而产生对语文的兴趣。本单元设计上思路非常明晰,由潜入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学生非常自然的领会本课的知识点。

1、学生通过体验、实践、讨论、合作等方式完成这三个任务、发展了听、说、读、写的综合语言技能。

2、任务链设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

3、课堂设计较合理,给学生创设自主学习和交流的机会。

4、鼓励学生大胆的使用语文,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

5、使用图片、录像等多媒体手段辅助教学。

6、探索:继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性

 

2.初步确定一个单元框架,并在小组内共享

您可以选择模块二中已经完成的一节课教学设计课时依据的课程章节或单元进行单元教学框架的设计,也可以选择其他课程章节或单元进行单元框架设计。

请参阅 “模块7 资源”   《单元教学设计框架》(DOC 30k)  ,认真仔细阅读单元教学设计框架中所包含的内容,根据自己的教学内容设计的需要进行填写,完成后按您的设计名称保存到自己的作业文件夹“教学设计”下。

建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的单元教学设计

修改您的单元教学设计可以重新上传:单元教学设计框架.doc

 

 

 

2步:单元教学设计的含义

在学习小组内,认真阅读“模块7 资源” 《单元教学设计》  ”思考: 

单元教学设计的含义是什么?

 

单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发,根据章节或单元中不同的知识点的需要,综合利用各种教学形式和教学策略,通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

在教学内容上,一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计,而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个‘单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计;在课时安排量上.一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的,而单元教学设计一般需要多课时完成;在教学形式上,一节课教学设计一般只有一种,而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要,一般会包括有种多教学形式。通过比较可以看出,单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒,不但关注如何让学习者_掌握个别的知识点,同时也重视让学习者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系_,这种系统教学设计的方法,既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式,也更方便学习者理清知识点之间的关系,形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。

 

3步:单元教学设计的原则和核心要素

1.观摩案例

请认真观摩“模块7 资源” “单元教学设计概览和案例” 案例M7-4 《脊椎动物》(初中生物)  《脊椎动物》(初中生物)html  

2.小组讨论

在观摩过程中独立思考下表中的两个问题,并做相关记录。然后进入小组内部对上述两个问题进行讨论,并将讨论达成的共识提交到下表“单元教学设计的原则和核心要素”主题中。

 

单元综合教学设计的特点

我对单元教学设计的思考

新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位,在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务,让各层面的学生都有表现发挥的机会,从而产生对语文的兴趣。本单元设计上思路非常明晰,由潜入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学生非常自然的领会本课的知识点。

1、学生通过体验、实践、讨论、合作等方式完成这三个任务、发展了听、说、读、写的综合语言技能。

2、任务链设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

3、课堂设计较合理,给学生创设自主学习和交流的机会。

4、鼓励学生大胆的使用语文,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

5、使用图片、录像等多媒体手段辅助教学。

6、探索:继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性

 

3.单元教学设计的原则和核心要素

以单元或章节为单位,体现各个知识点之间的逻辑关系

体现单元学习的完整性

体现单元学习的层次性

多种教学形式相结合,教师主导、学生探究相结合

注重单元内容的综合运用

提供评价方法及模板

4.修订单元教学设计框架

在小组内,将您所完成的单元教学设计框架与学习伙伴分享,征求他们的修改建议。

建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的教学设计

修改您的教学设计可以重新上传:单元教学设计框架.doc

 

 

 

 

 

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